GRADO SEGUNDO

GRADO SEGUNDO

PERIODO 1

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Competencias

PRAGMÁTICA ESCRITORA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

LECTORA PRAGMÁTICA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO ESCRITORA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
• Recupera información explícita en el contenido del texto.
• Recupera información implícita en el contenido del texto.

SINTÁCTICA ESCRITORA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
• Prevé el plan textual.

Contenidos

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Producción textual escrita

• Que dice (información textual, inferencial y crítico intertextual)

• Cómo lo dice (estructura textual)
• Cuál es su propósito comunicativo (según contexto y audiencia)
• Hipótesis global de los textos que lee, con base en el título, imágenes
• Secuencias lógicas.

Comprensión e interpretación

• Resumen, parafraseo
• La oración
• Súper estructura
• Texto descriptivo:  esquema lógico
• Características físicas de objetos y personas hipótesis con los paratextos (título, imágenes, época de producción, ilustrador, editorial, dedicatoria)
• Gramática y ortografía

Literatura

• Minicuentos, Mini relatos.
• El hábitat como lugar de encuentro y construcción colectiva.
• Formación en convivencia escolar.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

• Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.
• Reconoce las principales partes de un texto literario.
• Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes.
• Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios.
• Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
• Realiza procesos de planeación textual teniendo en cuenta:  Búsqueda de información en diferentes fuentes, Público al que se dirige, Tema a tratar, Intención.
• Revisa y edita la  versión final de escritos respondiendo a diferentes situaciones comunicativas cotidianas, haciendo uso de cohesión entre oraciones, coherencia en el tema y párrafos. Coherencia global en la estructura.

SOCIAL

• Expresa sus ideas oralmente con claridad y coherencia.
• Identificar elementos de la escuela para la construcción del territorio

PERSONAL

• Optimiza el tiempo en clase, culminando sus trabajos a tiempo.

PERIODO 2 (Grado 2º.)

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
• Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

COMPETENCIAS

PRAGMÁTICA ESCRITORA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

LECTORA PRAGMÁTICA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO ESCRITORA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
• Recupera información explícita en el contenido del texto.
• Recupera información implícita en el contenido del texto.

SINTÁCTICA ESCRITORA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
• Prevé el plan textual.

CONTENIDOS

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Medios de comunicación y sistemas simbólicos:

• La televisión, la noticia y el periódico.

• Los pictogramas y los jeroglíficos.
• Afiches.

Producción textual escrita

• Tipología textual:
• Que decir (información textual, inferencial y crítico intertextual)

• Cómo lo decirlo (estructura textual)
• Cuál es el propósito comunicativo (según contexto y audiencia)
• Hipótesis global de los textos que lee, con base en el título, imágenes
• Secuencias lógicas.

• El enunciatario en un  texto.
• Narración y  descripción.
• superestructura esquema lógico

LITERATURA

• El texto Narrativo, su estructura,  sus clases y características.

• Cuento y  La fábula.
• Construcción de auditorios, para el diálogo y reflexión.
• Visita a la biblioteca de la Central Didáctica.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

• Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados.
• Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos
• Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva.
• Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito.
• Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, entre otros.
• Realiza procesos de planeación textual teniendo en cuenta:  Búsqueda de información en diferentes fuentes, Público al que se dirige, Tema a tratar, Intención.
• Reconoce, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

SOCIAL

• Comparte diversas formas de expresión con  sentido de identidad y de pertenencia a su grupo social.

PERSONAL

• Desarrolla diversas maneras de expresar sus puntos de vista y escucha con respeto el de los demás.

Se realizará una salida pedagógica para conocer Cali Rural, la salida comprende un recorrido en chiva tradicional a la vuelta Oriente, saliendo por Bella Vista y regresando por Felidia, se realizarán dos visitas: la primera a la biblioteca del corregimiento de la Leonera y la segunda a la reserva Bichacue.

PERIODO 3 (Grado 2º.)

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
• Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

COMPETENCIAS

PRAGMÁTICA ESCRITORA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

LECTORA PRAGMÁTICA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO ESCRITORA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
• Recupera información explícita en el contenido del texto.
• Recupera información implícita en el contenido del texto.

SINTÁCTICA ESCRITORA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
• Prevé el plan textual.

CONTENIDO

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS

• La radio

PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA

• Elementos gramaticales
• Palabras compuestas
• Familia de palabras

Tipología textual:

• Textos instructivo: La receta
• Que dice (informaciòn textual, inferencial y crítico intertextual)

• Cómo lo dice (estructura textual)
• Cuál es su propósito comunicativo (según contexto y audiencia)
• Secuencias lógicas.

• Hipótesis global de los textos que lee, con base en el título, imágenes
• El enunciatario en un  texto.

LITERATURA

• Relatos mitológicos, leyendas.
• La escuela como lugar de la diversidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

• Identifica la función de las imágenes en textos como: manuales de instrucción, carteles y etiquetas de productos.
• Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
• Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.
• Reconoce las principales partes de un texto literario.
• Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
• Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa.
• Establece relaciones de sentido entre palabras o expresiones para dar cuenta de posibles campos semánticos.

SOCIAL

• Comparte de forma proactiva los aprendizajes desarrollados en el aula.
• Identifica elementos de la escuela para la construcción del territorio

PERSONAL

• Adquiere, procesa y maneja la información de los conceptos fundamentales del área.

PERIODO 4  (Grado 2º.):

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
• Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

COMPETENCIAS

PRAGMÁTICA ESCRITORA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enunciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.

LECTORA PRAGMÁTICA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

SEMÁNTICO ESCRITORA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
• Recupera información explícita en el contenido del texto.
• Recupera información implícita en el contenido del texto.

SINTÁCTICA ESCRITORA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.
• Prevé el plan textual.

CONTENIDO

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SISTEMAS SIMBÓLICOS

• La internet
• La caricatura y la tira cómica

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

• Elementos de la comunicación
• Roles de los sujetos en la comunicación
• El enunciatario de un texto
• El lector
• El propósito comunicativo

PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA

• Elementos gramaticales, ortográficos y Signos de puntuación
• Elementos de la producción: Qué decir, Cómo decirlo, Cuál es el propósito comunicativo.
• Como elaborar un plan textual: Planear, Redactar, Revisar, Editar.
• Uso de preposiciones y adverbios.
• La escuela como lugar de la diversidad.

LITERATURA

• obras teatrales, los personajes y el diálogo en una obra de títeres, las escenas.
• Explorando el territorio para reconocer las problemáticas que existen, para dar posibles soluciones  
• Manifestaciones o expresiones culturales que se observan en nuestro territorio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

• Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee.
• Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada.
• Elabora textos escritos respondiendo a diferentes situaciones comunicativas cotidianas.
• Reconoce el internet como medio de comunicación masiva, sus funciones, ventajas y desventajas.
• Reconoce la caricatura y las tiras cómicas  como expresión de ideas y función en el contexto.
• Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿Qué? ¿Quienes? ¿Cuándo? ¿Donde? ¿Por qué? ¿Cómo?

SOCIAL

• Escucha al otro con actitud de respeto y evalúa la claridad de las ideas, la pronunciación y la gestualidad.
• Integra aspectos relacionados con la creatividad para la comprensión del territorio y sus especificidades sociales.

PERSONAL

• Negocia conflictos de su vida cotidiana teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los demás.

Se realizará una salida pedagógica a la Hacienda Pie de Chinche y la Hacienda la María, Cerrito Valle.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

·         Lecturas y escritos constantes donde el estudiante explique, señala, responda y utilice la relación entre el léxico y el público a quien dirige o se dirige el texto.

·         Lectura de diversos textos donde se altere la concordancia, tiempos verbales, la puntuación y acentuación para identificación de errores.

·         Esquema o plan de cada estudiante para elaborar un texto, plan que esté acorde a las premisas: qué decir, cómo decirlo, cual es el propósito comunicativo, en los minicuentos o mini relatos trabajado en clase.

·         Expresión de ideas y escritos que den cuenta de hipótesis e inferencias de un texto con base en imágenes, título, autor, marcas textuales de tiempo, signos de puntuación.

·         Dibujos o esquemas que den cuenta de la secuencia de hechos en un texto.

·         Lectura en voz alta con entonación adecuada, signos de puntuación, signos de admiración, interrogación.

·         Revisión de cuaderno, proceso de la producción, carteleras, participación con aportes y preguntas, liderazgo en los grupos con los roles asignados.