GRADO TERCERO

GRADO TERCERO

Periodo 1

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

• Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

Competencias

SEMÁNTICA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

SINTÁCTICA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

LECTOR  SINTÁCTICA

• Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual)

PRAGMATICA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción de un textual en un contexto comunicativo.

PRAGMÁTICA LECTORA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular
• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

CONTENIDOS

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Medios de comunicación

• El periódico.

Sistemas Simbólicos

• El afiche, mensaje o eslogan, imagen o logo.

Producción textual escrita

• Como elaborar  escritos cortos: Planear, Redactar, Revisar, editar.
• Adivinanzas

Literatura

• Lectura de adivinanzas, fábulas, cuentos.
• Formación en convivencia escolar.
• La escuela como lugar de la diversidad

Indicadores de desempeño

Cognitivos

• Identifica el punto de vista y la perspectiva de la voz que habla en el texto.
• Identifica intenciones y propósitos en los textos que lee.
• Identifica y caracteriza la voz que habla en el texto.
• Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
• Identifica el tipo de texto que debe escribir
• Identifica el armazón o estructura del texto.
• Realiza procesos de planeación textual teniendo en cuenta: a) Búsqueda de información en diferentes fuentes, Público al que se dirige, Tema a tratar, d) Intención, e) Organización de ideas preliminares.
• Reconoce los elementos y los roles de los sujetos en la comunicación.
• Comprende e interpreta la información de un texto.
• produce la versión final de un texto narrativo con su estructura lógica, apertura, conflicto, cierre, atendiendo a las exigencias de un escrito, cohesión, coherencia, tipo de texto, audiencia, propósito , normas gramaticales, ortográficas, haciendo uso de la capacidad creativa y poética.
• Reconoce secuencias de acción, hechos o eventos en los textos que lee.

SOCIAL

• Participa en situaciones comunicativas, argumentando sus ideas.

PERSONAL

• Aporta de forma propositiva al trabajo colaborativo en el aula.

Periodo 2 (Grado 3º.)

Estándar de competencia:

• Produzco textos orales  y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.
• Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIAS

SEMÁNTICA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

SINTÁCTICA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

LECTOR  SINTÁCTICA

• Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual)

PRAGMATICA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción de un textual en un contexto comunicativo.

PRAGMÁTICA LECTORA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular
• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

Contenidos

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Sistemas simbólicos:

• Los pictogramas, jeroglíficos, señales, banderas.

• Las tiras cómicas

Producción textual escrita

• Como elaborar un escrito, Planear, Redactar, Revisar, editar.

Producción textual oral

• La entonación, Expresiones interrogativas, admirativas.

Literatura

• textos líricos: poemas, canciones, rimas.
• Manifestaciones o expresiones culturales que se observan en nuestro territorio.
• Visita a la biblioteca de la Central Didáctica

Indicadores de desempeño

Cognitivos

• Diferencia entre textos ficcionales y no ficcionales.
• Verifica las hipótesis que plantea acerca del contenido de los textos que lee.
• Afianza su capacidad de contar historias mediante la creación de textos literarios narrativos.
• Identifica la voz que narra una historia.
• Comparte con sus compañeros los textos con los que interactúa en clase para ello, retoma elementos como la entonación, la gesticulación y el manejo escénico.
• Interpreta la información difundida en textos no verbales: caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
• Comprende que algunos escritos están compuestos por texto y gráficos, esquemas o imágenes.
• Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
• Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

Social

• Participa de forma activa y propositiva en las actividades desarrolladas durante las clases.

Personal

• Reflexiona a partir de textos leídos en clase que involucran valores.

Se realizará una salida pedagógica para conocer Cali Rural, la salida comprende un recorrido en chiva tradicional a la vuelta Oriente, saliendo por Bella Vista y regresando por Felidia, se realizarán dos visitas: la primera a la biblioteca del corregimiento de la Leonera y la segunda a la reserva Bichacue.

Periodo 3 (Grado 3º.)

ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS

• Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos

• Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
• Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

COMPETENCIAS

SEMÁNTICA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

SINTÁCTICA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

LECTOR  SINTÁCTICA

• Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual)

PRAGMATICA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción de un textual en un contexto comunicativo.

PRAGMÁTICA LECTORA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular
• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

CONTENIDOS

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Producción textual escrita

• Como elaborar un escrito: Planear, Redactar, Revisar, Editar.

Gramática

• Palabras homófonas,  el verbo, tiempos verbales, normas ortográficas, signos de puntuación.

• Concordaría, Conectores: además, también, igualmente.
• Propósito comunicativo (según contexto y audiencia)
• Que digo ( tema, ideas, punto de vista)
• Como decirlo ( organización, recursos)

Comprensión e interpretación de textos.

• Qué dice (Información textual, inferencial y crítico intertextual)  
• Cómo lo dice (estructura textual)
• Cuál es el propósito comunicativo ( según contexto y audiencia)
• Coherencia lineal, local, global.
• Hipótesis global de los textos que lee, con base en el título, imágenes.
• Súper estructura: (Características, jerarquización semántica de los  enunciados)
• Silueta de los de textos.

Literatura

• Lectura e interpretación de textos mitológicos y leyendas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Cognitivos

• Identifica relaciones de contenido entre dos textos.
• Reconoce la presencia de argumentos en un texto.
• Reconoce secuencias de acciones o acciones proceso (hechos, eventos, pasos, momentos, etapas, instrucciones)
• Ubica en un texto escrito información puntual sobre ¿qué?, ¿quiénes?,  ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cómo?
• Deduce información que permite caracterizar los personajes según sus acciones, sus palabras o por la manera como otros personajes se relacionan con ellos.
• Organiza y selecciona las ideas atendiendo a la articulación sucesiva que deben tener con el desarrollo del tema englobante.
• Identifica el tipo de texto que debe escribir.
• Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)

Social

• Participa en situaciones comunicativas formales de forma coherente.

Personal

• Hace uso de su individualidad para aportar de forma propositiva al desarrollo de la clase.

Periodo 4 (Grado 3º.)

ESTÁNDAR DE COMPETENCIAS:

• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
• Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

COMPETENCIAS

SEMÁNTICA

• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular

SEMÁNTICA LECTORA

• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

SINTÁCTICA

• Da cuenta de la organización macro y súper estructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

LECTOR  SINTÁCTICA

• Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual)

PRAGMATICA

• Da cuenta de estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto.
• Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción de un textual en un contexto comunicativo.

PRAGMÁTICA LECTORA

• Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
• Comprende los mecanismos, uso y control  que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular
• Compara textos de diferentes formatos y finalidades para dar cuenta de sus relaciones de contenido.

CONTENIDOS

Proyecto “Formando Ciudadanos  para conservar el medio ambiente y resignificar el territorio”.

En el desarrollo del proyecto se articulan los siguientes ejes temáticos:

Literatura

• Discurso de las obras literarias leídas en el año lectivo.

Ética de la comunicación

• Los elementos de la comunicación.
• Roles de los sujetos en la comunicación: el enunciatario de un texto, el lector
• El propósito comunicativo

Producción textual escrita

• Como elaborar un escrito: Planear, Redactar, Revisar, Editar.
• La escuela como lugar de la diversidad.
• Muestras culturales y sociales

INDICADORES DE DESEMPEÑO

COGNITIVOS

• Escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables, cuentos, entre otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.
• Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la concordancia verbal y la ortografía.
• Asocia la intención comunicativa con el contexto en el que se producen los enunciados y el rol que desempeñan los interlocutores.
• Infiere el significado de palabras desconocidas, según el contexto donde se encuentren.
• Organiza secuencialmente las ideas que comprende de un texto oral.
• Evalúa el estilo y léxico del texto atendiendo a las exigencias de situación del comunicador y al rol del interlocutor.
• Evalúa el orden o secuencia que deben tener las ideas en  un texto para lograr la coherencia y unidad de sentido.

Social

• Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato.
• Identifica elementos de la escuela para la construcción del territorio

Personal

• Demuestra capacidad para desarrollar la imaginación y la inventiva en sus producciones.

Se realizará una salida pedagógica a la hacienda PiedeChince y la Hacienda la María.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

·         Lecturas y escritos constantes donde el estudiante explique, señale, responda y utilice la relación entre el léxico y el público a quien dirige o se dirige el texto.

·         Lectura de diversos textos donde se altere la concordancia, tiempos verbales, la puntuación y acentuación para identificación de errores.

·         Esquema o plan de cada estudiante para elaborar un texto, plan que esté acorde a las premisas-, qué decir, cómo decirlo, cuál es el propósito.

·         Expresión de ideas y escritos que den cuenta de hipótesis e inferencias de un texto con base en imágenes, título, autor, marcas textuales de tiempo, signos de puntuación.

·         Dibujos o esquemas que den cuenta de la secuencia de hechos en un texto.

·         Desarrollo de pruebas saber una por mes teniendo en cuenta el diagnóstico.

·         Lectura en voz alta con entonación adecuada, signos de puntuación, signos de admiración, interrogación.

·         Producción oral usando palabras adecuada al contexto comunicativo, expresiones de cortesía, uso de conectores.

·         Revisión de cuaderno, proceso de la producción, carteleras, participación con aportes y preguntas, liderazgo en los grupos con los roles asignados.